Сравнительный анализ психофизиологических показателей младших школьников 8–10 лет г. Краснодара (Российская Федерация) и г. Чунцина (Китайская Народная Республика) в начале учебного года
Авторы:
Ли Цзиньпэнь (1,*), Алексанянц Г.Д. (1), Медведева О.А. (1), Селихова Е.Г. (2)
1 Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар, Россия
2 Гимназия №18 имени Героя Советского Союза Анатолия Березового г. Краснодар, Россия
ORCID: 0009-0005-7122-6909, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.*
ORCID:0000-0002-3504-9483, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
ORCID:0000-0002-0361-6666, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
ORCID:0009-0006-0043-8821, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Аннотация:
Современные программы физического воспитания в школах имеют ряд ключевых недостатков: отсутствие систематической взаимосвязи между двигательной подготовкой и когнитивно-эмоциональным развитием; игнорирование психофизиологических показателей развития учащихся и др. Дети в возрасте 8-10 лет имеют ряд особенностей развития психофизиологических функций, включая нейромышечную координацию и саморегуляцию поведения. Целесообразно внести коррективы в учебные программы по физической культуре в младшей школе на основе психофизиологических показателей, обеспечив синергетическую оптимизацию двигательных навыков и нейрокогнитивного развития. Сравнительный анализ психофизиологических показателей младших школьников 8–10 лет г. Краснодара (Российская Федерация) и г. Чунцина (Китайская Народная Республика) подчеркивает новизну исследования. Практической значимостью работы является возможность целенаправленно влиять на развитие когнитивных и сенсомоторных способностей в процессе двигательной активности, что подтверждает актуальность комплексного подхода к формированию здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях. Материал и методы исследования. В обследовании участвовали 228 младших школьников МАОУ гимназии №18, средней общеобразовательной школы №63 г. Краснодара (109 мальчиков и 119 девочек), а также 306 учащихся (166 мальчиков и 140 девочек) начальной школы Лиюйчи г. Чунцин. В исследование использованы: педагогическое тестирование и математическая статистика. В данном исследовании для участников из г. Краснодара (Российская Федерация) использовался аппаратно-программный компьютерный комплекс «НС-ПсихоТест», а для испытуемых из г. Чунцина (Китайская Народная Республика) применялась интегрированная, совместимая, стандартизированная система «Синьи-психологический эксперимент» (Xinyi Psychological System). Использование стандартизированных модулей позволило минимизировать человеческий фактор при проведении тестов. Результаты исследования. Исследование показало, что с возрастом у младших школьников 8–10 лет скорость сенсомоторных реакций заметно уменьшается. Так, в тесте простой зрительно-моторной реакции время ответа у 9–10-летних детей значительно ниже, чем у восьмилетних, что свидетельствует о нарастающей зрелости центральной нервной системы. Аналогичная тенденция отмечена и в реакциях различения и выбора: по мере взросления у детей резко снижается доля преждевременных и запаздывающих ответов, что указывает на повышение подвижности и эффективности нервных процессов. Показатели реакции на движущийся объект у детей 9–10 лет демонстрируют уравновешенность процессов возбуждения и торможения, что отражает стабильность и функциональную зрелость их нервной системы. Кроме того, показатели устойчивости и концентрации внимания улучшаются с возрастом: школьники 10 лет демонстрируют более высокую способность к длительной фокусировке и к выполнению задач в условиях сенсорных помех. Половые различия по основным показателям не достигали статистической значимости, что говорит о практически одинаковом психофизиологическом созревании мальчиков и девочек в этом возрасте. Межрегиональные различия между детьми из г. Краснодара и г. Чунцина в целом незначительны. Обе выборки демонстрируют сходные закономерности возрастной динамики, что подтверждает универсальность механизмов психофизиологического развития в данном возрастном интервале. Заключение. Гендерные и региональные различия в большинстве случаев оказались статистически незначимыми, за исключением показателей устойчивости внимания, где учащиеся из г. Чунцина, особенно девочки, продемонстрировали лучшие результаты. Таким образом, можно заключить, что в младшем школьном возрасте наблюдаются общие закономерности психофизиологического развития, которые следует учитывать при организации учебного и физкультурного процесса с целью оптимизации функционального состояния детей.
Ключевые слова:
психофизиологические показатели, дети 8-10 лет, школы г. Краснодара (РФ) и г. Чунцин (КНР), начало учебного года.